班級管理是一個動態的過程，它是教師根據一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領全班學生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協調、控制，以實現教育目標的組織活動過程。班級管理是一種有目的、有計劃、有步驟的社會活動，這一活動的根本目的是實現教育目標，使學生得到充分的、全面的發展。下面是班級管理問題研究開題報告范文1篇，希望看后對你有所幫助。
課題名稱：選課走班背景下班級管理功能弱化問題研究
1、選題意義和背景
新高考改革的浪潮仍在持續發展，各省紛紛響應國家推行的新高考改革政策，針對自身的教育情況頒布相應的配套實施文件。2011年12月，山東省教育廳頒布了《山東省中長期教育改革和發展規劃綱要（2011-2020年）》（以下簡稱《綱要》），《綱要》提倡學校要結合學生的興趣開設豐富多彩的選修課，在教學中嘗試推行選課走班的教學模式以及學分認定的教學管理制度，保障學生自主發展的權利[1]。新高考改革背景下，各省結合地方的辦學情況推出了具有自身特色的走班模式，歸納起來有四種：不走班模式、小走班模式、大走班模式、全走班模式。走班的規模擴大，程度加深，難度也隨之遞增，相應地也增加了班級管理的難度。本文中的“走班”指的是“大走班”，在此模式下探討班級管理弱化的問題及相關對策。
2、論文綜述/研究基礎
選課走班制是新高考改革下的一項創新。在保證語文、數學、英語作為必修科目的前提下，學生在剩余的幾門科目中自由組合，隨后學校根據學生的選課結果安排學生走班學習。這種靈活的選課模式與走班教學緊密結合，符合當今學生自主學習的價值訴求。此外，走班教學是對傳統班級管理與教學的一種突破，行政班與教學班二者不再完全統一，教學班的學生成分變得更為復雜。這可能會使目前教學班的教師承擔了一部分原先行政班教師尤其是班主任的角色，造成兩班教師之間角色分工混亂，不利于班級管理功能的正常發揮。選課走班背景下班級管理功能弱化主要表現在以下方面。
1. 班級功能單一化
傳統班級集教、管、研于一體，主要負責常規的教育教學、日常事務的管理以及新課程資源的研發，是一個功能齊全的組織。教師通過班級授課以及組織社會實踐活動的形式塑造學生的心智以及培養完整的人格。新時代所倡導的發展是包含德、智、體、美、勞等在內的全面發展，因此班級要綜合發揮其多樣化的功能。而選課走班下班級處于一種相對流動的狀態，部分課程在班級內進行，教學功能在一定程度上被稀釋了。走班教學可能會占用師生額外的心力，教學班教師的注意力集中在與學生學習相關的各類事務上，而忽視了思想道德教育、身體健康教育、審美培養教育以及勞動組織教育等方面，導致班級功能單一化。
2. 班級管理分散化
選課走班教學加劇了班級管理的分散程度，學生的活動空間和交往范圍更大了。教學班數量增多了，但教師資源卻是有限的，有些教師就不得不擔任更多的角色。原來的班級管理活動都由班主任統一主持，現在的班級活動受限于學生的流動課程而難以集中開展。組織班會、衛生檢查、心理輔導等活動的開展都需要班主任動員全體成員的積極性以及調整每個學生的課余時間，恰好這些又很難協調，因此班級管理的難度大大增加了。
3. 班級組織形式化
靈活的分班形式和分散的管理模式導致班級內的一些組織趨于形式化，班級內的一些組織特別是某些班干部角色被弱化了。學生至少有一半的時間都用在走班學習，精力和時間被消耗掉了，對班級組織的活動消極懈怠，導致班級組織處于邊緣化狀態，班級凝聚力不強。長此以往，不僅班級組織的公信力大大降低，學校的一些集體項目也會因為大家參與意識不強而難以組織起來，不利于校園文化的構建。
3、參考文獻
[1]山東省教育廳.山東省中長期教育改革和發展規劃綱要( 2011-2020年) [4].2010-12-30.
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[4]張煜,單佳平新高考背景下"選課走班”問題研究[J]寧波大學學報, 2019(03):112-116.
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[8]黃為清.新高考背景下選課走班制的思考[J].江西教育, 2020(15):12.
[9]杜文軍,王彩鳳.高中選課走班教學的困境及對策[J]教學與管理, 2019(09):49-52.
[10]雷中懷新課改背景下實施'選課走班制"的路徑探索[J]教師教育論壇, 2015(06):4-7.
4、論文提綱
一、選課走班背景下班級管理功能弱化的表現
1. 班級功能單一化
2. 班級管理分散化
3. 班級組織形式化
二、選課走班背景下班級管理功能弱化的原因
1. 班級內部管理分化
2. 班主任管理作用邊緣化
3. 學生集體意識淡化
4. 師生雙向互動關系虛化
三、選課走班背景下強化班級管理的對策
1. 明確班級管理權限
2. 建立班主任助理制度
3. 培養學生班級參與意識
4. 加強家校合作力度
5、論文的理論依據、研究方法、研究內容
班級管理功能弱化的問題主要有班級內部管理分化、班主任管理作用邊緣化、學生集體意識淡化、師生雙向互動關系虛化等。對此可以采取明確班級管理權限、建立班主任助理制度、培養學生班級參與意識、加強家校合作力度等措施予以解決。
6、研究條件和可能存在的問題
本文中的“走班”指的是“大走班”，在此模式下探討班級管理弱化的問題及相關對策。
7、預期的結果
選課走班這種新型的教學組織模式在很大程度上保障了學生的自主選擇權，但在具體實施中可能會帶來班級管理功能弱化的現實問題，因此應探究問題背后的真實情況，繼而針對這些問題采取合理的措施。
8、論文寫作進度安排：略
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